سابقه و هدف: تفکر انتقادی، یک نوع فعالیت شناختی جهت درک و ارزیابی یافته ها و پدیده ها بر پایه مهارتهایی از قبیل استدلال و تحلیل می باشد. این مطالعه به منظور تعیین اعتماد، اعتبار و هنجار نمرات براساس آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا، فرم ب در دانشگاه علوم پزشکی تهران انجام شد. مواد و روشها: این مطالعه روش شناختی بر روی 405 دانشجوی پرستاری دانشگاه علوم پزشکی تهران (که به شیوه تصادفی طبقاتی از ترمهای مختلف انتخاب شده بودند) انجام شده است. جهت تعیین اعتبار، آزمون توسط اساتید زبان انگلیسی و فارسی ترجمه و ویرایش و براساس نقطه نظرات و قضاوت اساتید روانشناسی تربیتی و آموزش پزشکی اعتبار صوری و محتوایی آن تایید شد. اعتماد آزمون به روش همبستگی درونی و با استفاده از فرمول شماره 20 کودر- ریچاردسون و اعتبار سازه آزمون پس از انجام تحلیل عاملی با استفاده از روش های همبستگی درونی و تفاوتهای گروهی تایید شد. هنجار نمرات آزمون نیز بر اساس جداول توزیع فراوانی، هنجار درصدی نمرات تعیین شد.یافته ها: ضریب اعتماد آزمون 62% به دست آمد. تحلیل عاملی به روش مولفه های اصلی و چرخش واریماکس بر روی 34 سوال نشان داد که آزمون از 5 عامل (تحلیل، ارزشیابی، استنباط، استدلال استقرایی و قیاسی) با پوشش 4/25% کل واریانس برخوردار است. در تعیین اعتبار سازه همه خرده آزمونها با نمره کل آزمون از همبستگی مثبت و بالایی برخوردار بودند همچنین اختلاف معنی داری بین میانگین نمرات دانشجویان پرستاری و فلسفه در آزمون تفکر انتقادی وجود داشت (P=0.0001). هنجار درصدی نمرات نیز نشان داد که صدکهای 50،5 و 95 به ترتیب مربوط به نمرات خام 6 و 11 و 17 می باشد.نتیجه گیری: نتایج حاصل حاکی از آن است که سوالات آزمون از اعتماد لازم به عنوان یک ابزار پژوهشی برخوردار بوده و با ساختار تئوریکی آزمون نیز هماهنگ می باشند، همچنین همگی یک سازه واحد (تفکر انتقادی) را مورد سنجش قرار داده و از قدرت تمیز خوبی بین افراد با سطوح مختلف تفکر انتقادی(CT)  برخوردار هستند.

زمینه و هدف: ارزیابی میزان یادگیری دانشجو با طرح سوال در پایان کلاس از جمله مواردی است که استاد به وسیله آن می تواند نسبت به شیوه تدریس و چگونگی یادگیری دانشجو اطلاعاتی به دست آورد تا در مراحل بعدی تدریس با اصلاح اهداف یا شیوه های تدریس بتواند یادگیری را در دانشجو تقویت و تحصیل کند. به همین منظور این پژوهش در اعضا هیات علمی دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد در سال 1383 صورت گرفت.روش و ابزار: این تحقیق به روش کارآزمایی از نوع مقایسه قبل و بعد بر روی تعداد 161 نفر عضو هیات علمی در دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی یزد صورت گرفت. کلیه این اعضا قبل و بعد از شرکت در کارگاه آموزشی طراحی سوالات عینی. اعتبار صوری و اعتبار محتوایی سوالات آنها بررسی و ثبت گردید. محتوای آموزشی شامل آموزش واژه ها، ارزشیابی، اندازه گیری، امتحان، خصوصیات سوالات عینی، مزایا، معایب، نحوه بررسی ضریب دشورای و ضریب تمیز و همبستگی سوالات با کل آزمونها بوده است. برای کلیه معیارها از طریق Rating scarle به تفکیک قبل و بعد از آموزش کارگاهی طبقه بندی شدند و تاثیر کارگاه با آمارهMCNEMAR،S  مورد قضاوت آماری قرار گرفت.نتایج: تحقیق روی تعداد 161 نفر انجام گرفت 74% مذکرو 26% مونث بودند. 62% استادیار و 38% مربی بودند. قبل از آموزش 21% سوالات بصورت منفی طراحی شده بود در صورتیکه بعد از آموزش این میزان 9%. قبل از آموزش در 32% سوالات مساله اصلی در گزینه ها قرار داده شده بود در صورتیکه بعد از آموزش به 3/4% کاهش یافت قبل از آموزش 8/17% از سوالات چند هدف گنجانده شده بود ولی بعد از آموزش به 4/6% رسید قبل از آموزش 21% سوالات گزینه همسان نداشتند بعد از آموزش به 2/4% رسید. قبل از آموزش در 28% سوالات پایه سوالات ناتمام بود ولی پس از آموزش به 8/2 درصد رسید. در مجموع تاثیر آموزش کارگاهی با عوامل فوق الذکر ارتباط معنی دار نشان داد.(P>0.05) نتیجه گیری: با توجه به نتایج بدست آمده آموزش کارگاهی در زمینه های آموزش طراحی سوال تاثیرات مطلوبی بر عملکرد اعضا هیات علمی داشته است. لذا توصیه می شود اعضا هیات علمی دانشگاهها در سطح وسیع با برنامه ریزی صحیح در این کارگاهها شرکت نمایند.

در این پژوهش ویژگی های روان سنجی مقیاس هوش بررسی شده است. یک گروه نمونه با حجم 394 نفر از طریق نمونه برداری تصادفی چندمرحله ای انتخاب و به سیاهه تست هوش دانش آموز (1387) پاسخ دادند. سیاهه مذکور، شامل 50 سوال بود. ضریب آلفای کرونباخ 0.733 به دست آمد. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان می دهد 8 عامل استخراج شده، 31.4 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. 8 عامل مشتمل است بر: 1) استدلال منطقی ریاضی؛ 2) یکپارچگی مرکزی؛ 3) حافظه بلندمدت؛ 4) استدلال استقرایی؛ 5) تشخیص موقعیت مکانی تصاویر 6) تشخیص شباهتهای اشکال؛ 7) اطلاعات عمومی؛ 8) حافظه کوتاه مدت است. برای بررسی روایی همگرا از آزمون هوش دومینو استفاده شد. همبستگی بین فرم 50 سوالی تست هوش دانش آموز و تست هوش دومینو بر روی گروه نمونه ای به حجم 970 نفر محاسبه و نتایج حاصل از آن نشان می دهد عامل 1 (استدلال منطقی ریاضی) با آزمون هوش دومینو همبستگی دارد و اما کل پرسشنامه با سیاهه هوش دومینو همبستگی معنادار ندارد. در نهایت نرم درصدی برای پرسشنامه تهیه شد.

در این پژوهش عملی بودن، اعتبار، روایی و نرم یابی آزمون پاره تست سازگاری فردی بررسی شده است. یک گروه نمونه با حجم 480 نفر از طریق نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب و به سیاهه سازگاری فردی (1939) پاسخ دادند. سیاهه مذکور، شامل 90 سوال بود که تعداد 2 سوال به علت داشتن بار عاملی ضعیف از کل پرسشنامه حذف شد. در نتیجه، ضریب آلفای کرونباخ 0.879 به دست آمد. بررسی روایی سازه از طریق تحلیل مولفه های اصلی نشان می دهد 12 عامل استخراج شده، 34.600 درصد کل واریانس متغیرها را تبیین می کند. 12 عامل مشتمل است بر: 1) اعتماد به نفس، 2) تحمل تنش ها، 3) احساس رضایت از دیگران، 4) آزادی فردی، 5) حمایت گروهی، 6) توانایی برقراری ارتباط، 7) خود پنداری مثبت، 8) انعطاف پذیری، 9) استقلال، 10) خودآگاهی عاطفی، 11) واقع بینی، 12) درک و پذیرش خویش است. برای بررسی روایی همزمان از آزمون سلامت روانی (1973) استفاده شد. همبستگی بین فرم 90 سوالی سازگاری فردی و سلامت روانی بر روی گروه نمونه ای به حجم 110 نفر محاسبه و نتایج حاصل از آن نشان می دهد عامل های 1 (اعتماد به نفس)، 2 (تحمل تنش ها)، 3 (احساس رضایت از دیگران)، 4 (آزادی فردی) با سلامت روانی همبستگی دارد و ضریب همبستگی کل پرسشنامه با سیاهه سلامت روانی 0.157 به دست آمد. در نهایت، نرم مقوله ای برای پرسشنامه تهیه شد.

مقدمه: دیابت پس از پیوند، یک عارضه مهم و شایع بعد از پیوند کلیه است و سبب افزایش خطر بیماری های قلبی عروقی، عفونت، کاهش بقای بافت پیوندی و افزایش مرگ و میر بیمار می شود. در این مطالعه اثربخشی ریپاگلیناید در درمان دیابت پس از پیوند کلیه مورد بررسی قرار گرفت.روش ها: 16 بیمار با دیابت پس از پیوند کلیه تحت درمان قبلی با انسولین و/ یا متفورمین با ریپاگلیناید (Novo Norm, Novo Nordisk Pars)  درمان و به مدت 6 ماه پیگیری شدند. بیماران رژیم دارویی ایمونوساپرسیو یکسان شامل سیکلوسپورین، پردنیزولون و میکوفنولات موفتیل دریافت می کردند. درمان موفقیت آمیز با مقادیر HbAIC<%7 و گلوکز خون ناشتا در حدود mg/dl 90-130 به عنوان هدف اصلی و گلوکز خون دو ساعت پس از هر وعده غذا در حدود mg/dl 110-180 به عنوان هدف دوم تعریف شد.یافته ها: 15 بیمار به اهداف اصلی مطالعه رسیدند. میانگین HbA1C از 1.5±6.7 به 1.0±5.9 درصد کاهش یافت(P=0.001) . 12 بیمار به هدف دوم مطالعه نیز دست یافتند. 3 بیمار با اضافه کردن یک دوز انسولین رگولار قبل از وعده غذایی نهار به هدف دوم مطالعه نیز رسیدند. دوز داروهای ایمونوساپرسیو، وزن، نمایه توده بدنی (BMI)، کراتینین و پروتئین ادرار 24 ساعته قبل و بعد از مطالعه تغییر معنی دار آماری نداشت.نتیجه گیری: این مطالعه نشان داد که در نمونه مورد مطالعه این مرکز ریپاگلیناید یک داروی موثر بر دیابت پس از پیوند بوده و می تواند جایگزین درمان قبلی این بیماران با انسولین و/یا متفورمین شود.

واژه تورم حقوق، مفهومی کلی به نظرمی رسد که تمام گستره حقوق را دربرمی گیرد، از کثرت قانونگذازی گرفته تا سایر منابع هنجاری حقوق، و ناظر بر افزایش بی رویه و نامتناسب تعداد و حجم و اندازه قوانین است. فراوانی مقررات همانند تورم پولی، خطردرمعرض کارکرد معکوس یافتن؛ یعنی کاهش ارزش آن را به همراه دارد. آیا این پدیده یکی بیماری خوش خیم است یا از جمله علایم آسیب شناسی نظام های حقوقی دولتی؟ آیا پدیده ای منحصر به دوره ماست یا اینکه در زمان های قبل نیز وجودداشته؟ آیا آثار آن تمام حقوق را تحت تاثیر قرارمی دهد و یا بخشهای خاصی از آن را؟ چنانچه تورم حقوقی مساله ای تا به این حد زیانبار است که نیاز به توجه ویژه دارد، شایسته است که منشا و دلایل آن را شناخت و در صدد یافتن راه حل هایی که از قبل برای آن ارائه شده و یا می توان ارائه داد، برآمد. این مقاله، تورم حقوق را در چهار کشور کانادا، فرانسه، انگلستان و آمریکا با نگاهی اجمالی به وضعیت مشابه آن در ایران مورد مطالعات آماری قرار داده و با دیدی نسبتا متاثر از مکتب تحلیل اقتصادی حقوق به ارزیابی ابعاد قضیه؛ از جمله نقد و بررسی دلایل، آثار و راهکارهای موجود پرداخته است.

در این پژوهش عملی بودن، اعتبار، روایی و نرم یابی مقیاس مشکلات رفتاری آزمون مقیاس های رفتاری پیش دبستانی و مهدکودک بررسی شده است. یک گروه نمونه با حجم 402 نفر ازطریق نمونه برداری تصادفی مرحله ای انتخاب شد. مقیاس مشکلات رفتاری بر پایه طیف لیکرت 4 درجه ای نمره گذاری شده، شامل 42 سوال است که پس از اجرای تحلیل عاملی هیچ یک از سوال ها حذف نشد و ضریب اعتبار آن از طریق فرمول کلی ضریب آلفای کرونباخ 0.922 به دست آمد. برای بررسی روایی سازه از روش تحلیل مولفه های اصلی بهره گرفته شد. نتایج حاصل از آن نشان می دهد 6 عامل استخراج شده، 46.2 درصد کل واریانس متغیرهارا تبیین می کند. 6 عامل مشتمل بر مشکلات توجه/ بیش فعالی، اجتماع ستیز/ پرخاشگر، انزوای اجتماعی، خودمحوری، حساسیت، اضطراب/ مشکلات جسمانی است. درنهایت، دو نوع نرم درصدی و نرم مقوله ای برای این مقیاس تهیه شد.